ACT 1: COMUNICACIÓN ORAL EN GRUPO

En éste primer trabajo, se expondrá una actividad de comunicación oral en el aula. Para esto, debemos tener en cuenta que el tema y la edad de los alumnos es muy influyente en función del tema a tratar, al igual que el momento evolutivo en el que se encuentra la clase.

Como todo en la vida, la situación de aula no puede ser perfecta, pues no dejan de ser niños, y todos sabemos que no van a actuar siempre de la manera que se quiere, por lo que debemos tener en cuenta que en este grupo encontraremos tanto niños participativos, como niños tímidos, como niños que no respeten, no participen, no escuchen, no hablen, hablen demasiado, interrumpan, antepongan su punto de vista…etc.

Por tanto, el objetivo primordial de ésta actividad será que todos y cada uno de ellos trabajen por igual la comunicación.

CURSO Y TEMA:

La idea es la de trabajar a través de un diálogo con alumnos de 4º de Primaria, ya que considero que a esa edad los alumnos son más o menos autónomos, tienen cierta capacidad reflexiva, son capaces de reconocer sus emociones y las de los demás.

El tema que quiero tratar es el de las “diferencias” entre hombres y mujeres, de manera que la intención es que al principio saquen argumentos como “las niñas con más lloricas”, “los niños son unos brutos”…etc. Siendo la intención que entre ellos vayan corrigiendo su mentalidad con las preguntas claves que les hagan reflexionar sobre lo que dicen, para tocar el tema final de interés, que es la igualdad de género.

Con este tema lo que se intenta es prevenir actuaciones desafortunadas en cursos superiores, pues por experiencia sabemos que se pueden dar situaciones donde niños y niñas se metan unos con los otros. Así, les haremos reflexionar sobre sus propios actos y sobre cómo solucionar esos problemas.

CONTEXTO:

La actividad se realizará en la clase particular, donde están acostumbrados a estar y con los alumnos con los que están acostumbrados a pasar el día, es decir, no juntaremos clases.

Antes de realizar la actividad, se les avisaría previamente, por ejemplo: “Chicos, mañana vamos a hacer una actividad donde hablaremos sobre un tema que os voy a proponer” y les comunicaremos la mecánica de cómo se llevará a cabo, para que vayan preparados. Motivando a los alumnos de alguna manera, pues será una actividad que rompa con la rutina del día a día.

Cuando llegue el día de la actividad, se volverá a recordar la dinámica de la actividad.

Para esto, debemos hacerles saber que tienen la posibilidad de expresarse libremente, sin miedo, tengan la idea que tengan, siendo en todo momento honestos y respetando, se esté de acuerdo con lo que se diga o no, a los compañeros, tanto con sus argumentos (aunque no se compartan) como con el turno de palabra, el tono a utilizar con ellos…etc. Y por supuesto, lo mismo ocurrirá con el maestro.

ACTIVIDAD:

Para hacer la actividad de una manera distinta, si en la clase están colocados por parejas o en solitario, explicaremos que antes de comenzar moveremos las mesas en forma de “U” o en círculo para que todos nos podamos ver, o haremos un círculo en el suelo, o cogeremos las sillas y nos sentaremos en círculo…etc. Esto se vería en función de la preferencia de los alumnos, de la comodidad del aula y de las características que el espacio posea. Con esto, podemos conseguir un clima óptimo para trabajar, donde evitamos que los alumnos se distraigan. Para ello, debemos evitar situar a aquellos niños y niñas que se distraen fácilmente al lado de estímulos que no les dejen concentrarse adecuadamente, como otros alumnos específicos, ventanas, carteles…etc. Esta acción no se llevará a cabo hasta explicar las normas.

NORMAS:

Antes de nada, es nuestro deber hacer entender a los alumnos que son muchos, y que si queremos enterarnos de la actividad, pasárnoslo bien y que la clase no se convierta en un caos, que ni ellos ni los maestros aguantamos, se deben seguir una serie de normas de convivencia y una serie de comportamientos, siendo indispensable que se lleven a rajatabla.

(Se lo explicaremos así, pero debemos ser realistas y saber que el aula no va a estar tan controlada como si de adultos se tratasen, por lo que algunos alumnos se van a despistar, y eso es innegable, por lo que cuando ocurra debemos saber reconducir la actividad.)

Antes comenzar la actividad, estaría bien que entre todos decidamos las normas a seguir, para que ellos argumenten aquellas normas básicas que consideran necesario para realizar una actividad oral, y en el caso de que no se les ocurran algunas que los maestros consideramos cruciales les ayudaremos a dar con ellas.

 NORMAS:

Si todo sale bien, las normas pactadas quedarían en algo como esto:

-        Ser respetuosos los unos con los otros

-          Levantar la mano para hablar

-          Esperar a que el maestro de turno de palabra

-          No interrumpir

-          No hablar mientras otros compañeros están hablando

-          No levantar el tono de voz

-          Hablar de forma clara

-          Mostrar actitudes adecuadas (no levantarse sin permiso, no molestar a los demás…etc)

-          Ayudar a los compañeros

-          Escuchar tanto a los compañeros como al profesor.

-          No hace falta pensar como los demás, pero hay que respetar las opiniones de todos.

Iremos apuntando las normas en la pizarra o en algún sitio donde se vea bien. Esto se puede hacer el día anterior a la actividad, para repasarlas justo antes de empezar, o en el mismo día.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Una vez que los alumnos estén colocados y se hayan movido un poco para concentrarse en la tarea, se introducirá el tema a dialogar a través de preguntas para evaluar los conocimientos que tienen los alumnos sobre el tipo de personas que nos podemos encontrar, aunque en éste caso, al tratarse solo de dos sexos es fácil.

Para enrevesar un poco la actividad hasta que salgan los conceptos de hombre y mujeres, a modo de LLUVIA DE IDEAS, que no es la actividad a tratar, vamos a pedir a los alumnos que se miren unos a otros y que digan las diferencias que encuentran entre ellos: rubios, morenos, bajitos, altos…etc. Estas diferencias se irán apuntando en la pizarra para que se despisten y sigan pensando que eso es lo que se les está pidiendo. Así hasta que den con el “kit” de la cuestión: hombres y mujeres, niños y niñas, chicos y chicas.

La pregunta que utilizaremos para ello será del siguiente estilo:

“Ahora que os veis entre todos, ¿podríais decirme diferencias que encontréis entre vosotros?”

Después, realizaremos otra lluvia de ideas, lo cual repito no es la actividad que interesa, contestando a lo siguiente:

“¿Qué diferencias encontramos entre los hombres y las mujeres?”

Con esta pregunta, dividiremos la pizarra en dos partes, una para hombres y otra para mujeres, donde iremos apuntando las ideas que vayan saliendo, siguiendo la dinámica de lluvia de ideas, que, repito, no es la actividad a redactar.

Una vez que ya tenemos claro de qué conceptos estamos hablando, realizaremos las siguientes preguntas de andamiaje, que son aquellas que se hacen para animar la continuidad del diálogo, y así  poder guiar a los alumnos en función de lo que queremos que respondan, para así llegar al objetivo final. Además de esto, estas preguntas servirán también para dirigirles por pautas, o evitar silencios.

Preguntas:

-          ¿Hay mujeres brutas?

-          ¿Hay hombres sensibles?

-          ¿Qué otras cualidades compartimos entre hombres y mujeres?

El objetivo es que los alumnos cambien su mentalidad de que hay características específicas para cada sexo, y que somos todos iguales, siendo solo nuestros órganos reproductores lo que nos diferencia.

Cuando hayan comprendido esto, podremos preguntar lo siguiente:

-          ¿Está bien meterse con una persona por poseer unas cualidades que SE SUPONE que no debe tener por ser mujer u hombre? (Esta pregunta necesitará de una explicación con ejemplos, como cuando se meten con un chico porque le gusten las muñecas)

Otras preguntas podrían ser:

-          ¿A alguno le ha pasado que se hayan reído de él mismo o de un conocido por temas como estos? U, ¿Os acordáis de casos en los que se den estas situaciones? ¿Cuáles?

-          ¿Cómo creéis que es la manera correcta de actuar?

De esta manera, evitaremos problemas de este tipo, que están presentes en el día a día de nuestros alumnos.

Todas estas preguntas deberán ser contestadas por todos los alumnos, o al menos la mayoría, donde expliquen sus opiniones y las justifiquen.

No se pasará a otra cuestión si no se ha exprimido totalmente el jugo de cada una de las preguntas.

Si se dan casos en los que los alumnos hablen de situaciones como: “Pues un día les dije a mis amigos que me gustaban las Bratz y se rieron de mi” y los alumnos levantan la mano, como figura de moderador, debemos preguntarles “¿Vas a hablar de lo que ha dicho Pepito o sobre otra cosa?”, pues así evitaremos que cada uno hable sobre sus propios asuntos, que luego podrán sacar a relucir, y exprimir las opiniones de todos acerca de cada situación. Es decir, hasta que no se acaba un tema, no se empieza otro.

Luego, les mostraremos a los alumnos esta imagen, y les preguntaremos sobre qué bebé creen que es niño y cuál es la niña.

Después, se les planteará que, cuando somos bebés, que no tenemos consciencia de nada, y mucho menos de si somos hombres o mujeres y de lo que nos gusta, lo que no, cómo somos…etc, nos colman desde ese primer momento con objetos, juguetes o colores destinados y preestablecidos para este sexo.

Es decir, a los niños siempre les dan cosas azules, les apodan campeón y cosas por el estilo, mientras que a las niñas les dan cosas rosas, les apodan princesitas, les tratan con menos brusquedad…etc. 

Pregunta: “¿Qué opinión tenéis acerca de esto?”

Tras concluir este tema, les mostraremos la siguiente imagen, con el fin de provocarles reacciones:

En la primera se puede ver como los niños juegan a los cochecitos, construcciones, como predomina el color azul…, mientras que las niñas juegan a las cocinitas, a las muñecas y predomina el color rosa.

Pregunta: “¿Qué os sugiere ésta imagen?

Después, para que realicen una comparativa, enseñaremos esta otra, donde se rompen estos estándares:

Pregunta:

-          ¿Qué diferencias encontráis?

-          ¿Qué opináis sobre la primera imagen? ¿Y sobre la segunda?

Como últimas imágenes se pondrán las siguientes:

Nada más enseñar esta imagen, se realizará la siguiente pregunta: “¿Cuántos niños y cuántas niñas hay?”. De esta manera, esperamos que los niños nos contesten que hay 4 niñas y 2 niños, cuando EN REALIDAD, hay 3 niños y 3 niñas, solo que uno de ellos se siente niña, y tiene preferencia por vestir “como una niña”.

Tras explicarles esto, les preguntaremos a los alumnos que qué les parece, y si conocieran algún caso se hablaría del mismo hasta agotar el tema por completo.

También les enseñaremos la foto del hijo de Will Smith, que hizo una campaña utilizando vestidos para normalizar este hecho, y les preguntaremos qué les parece.

Y de esta manera, llegaríamos a las conclusiones a las que hemos llegado, siendo libres cada alumno de opinar en función de su ideología.

Habrá alumnos a los que les parezca bien y otros a los que no les guste o no lo entiendan, y, a pesar de que esto suceda, debemos decirles al resto que no es necesario compartir todos la misma opinión, pero sí respetarlas todas.

PAPEL DEL PROFESOR:

El profesor realizará un papel de moderador, dando turno de palabra, redirigiendo los diálogos, guiando la actividad cuando decae, insistiendo cuando los alumnos se limiten a opinar igual al resto, manteniendo un ambiente favorable en que todo el mundo se escuche y respete el turno, para intentar sacar más jugo al asunto, preguntando sobre las opiniones de los demás, de manera que se dialogará sobre las mismas…etc.

En cuanto a la estructuración de tiempos y turnos de palabra, será dirigido por nosotros como profesores, ya que somos la persona encargada del aula. Pero nuestro papel fundamental no es el de dirigir los turnos de nuestros alumnos, sino procurar que el diálogo, que NO ES UN DEBATE y por eso no se debe dirigir como tal.

En cuanto a la temporalización, la actividad está planteada para que se pueda realizar en el tiempo que dura una sesión de la asignatura de Lengua, y obviamente, seremos los responsables de controlar que el tiempo no se nos vaya de las manos, pues ya sabemos cómo es la actividad y mediremos los tiempos en función de la misma.

¿QUÉ HACEMOS CON LOS NIÑOS “PROBLEMÁTICOS”?

Como ya he dicho, cada niño es un mundo y tiene una personalidad característica, por lo que si nos encontramos con casos a los que no les guste la actividad, porque no les apetece escuchar, o sean tímidos y no quieran hablar ni colaborar o lo que sea, debemos saber solucionarlo, pues ellos también deben participar.

Si nos encontramos en una situación en la que un alumno es tímido, en primer lugar debemos saber la razón de por qué es tan tímido, pero si no podemos hacer nada por solucionarlo, algo que puede ayudarle es colocarle cerca de sus amigos, o inventar algún recurso antes de realizar la actividad, como un gorro que se colocarán encima de la cabeza para hablar, o un micrófono, o en definitiva algún objeto que les motive a todos, en especial a los niños tímidos, para que quieran tener dicho objeto y se animen a hablar. Además, esto ayudará a respetar los turnos.

Cuando nos encontremos en una situación en la que haya niños difíciles de controlar, porque sean más inquietos o por lo que sea, lo cual les lleva a no respetar demasiado a sus compañeros, a no escuchar y a hablar continuamente, debemos saber la manera en la que actuar, intentando siempre que siga con la actividad.

Para ello, debemos sentar a ese alumno cerca de nosotros, los profesores, para tenerle más controlado, y lejos de los niños que le pueden disipar, además de alejarle de estímulos que le puedan distraer, como la ventana, la puerta, objetos, carteles…etc.

Si creemos necesario, le recordaremos de manera individual las normas, y nos las ingeniaremos para que nos prometa que se va a portar muy bien, con algún refuerzo positivo, como dejarle elegir algo que le haga ilusión en clase, algún juguete para el patio…etc, y haciéndole ver que si lo hace mal también tendrá castigos.

Como seguramente estos niños no hagan caso a la primera, porque son niños, podemos utilizar técnicas que deben trabajar durante el curso, como un sistema de avisos, en donde la profesora va poniendo avisos en la pizarra con rayitas, siendo 3 el máximo de oportunidades.

Cuando llegue al tope de avisos, le llevaremos a algún rincón de la clase, como “el rincón de la calma” o algún espacio preparado para ello, dentro del aula, para que al menos escuche, y si aun así sigue molestando le llevaremos a otra clase. Pero esta última opción se reservará para situaciones verdaderamente desesperantes. Y por supuesto, se informará a los padres.

No debemos informar a los padres solo de las cosas malas, sino también de las buenas: comportamientos, argumentos, mentalidad, acciones…etc.

Para realizar este tipo de acciones, debemos conocer a los alumnos, pues así sabremos por dónde tirar, y qué estrategias serán más efectivas, en función de sus personalidades.

Además es importante reforzar las intervenciones de manera positiva cuando los alumnos más “problemáticos” lo hagan correctamente, pues eso les ayudará a confiar en sí mismos y a saber que lo están haciendo bien.

Entiendo que, puede parecer injusto que a algunos alumnos se le ofrezcan ventajas o desventajas, pero como bien sabemos, hay una serie de  niños y niñas que a veces nos ponen en situaciones límite como maestros, y es muy difícil hablar de este tipo de alumnado sin antes conocerlo, pues solo conociéndoles sabremos “manipularles” para que se porten como nosotros queremos que se porten. Así que este tema es muy subjetivo.

Otra cosa que podemos hacer es pactar con ellos, de antemano, cómo debe ser su comportamiento y qué pasará si al final no resulta así. Esto no sólo se haría con ellos, sino con toda la clase. De esta manera todos tendrán compromisos que cumplir, y habrán sido ellos los que eligen el “castigo” que deberán cumplir, como hacer ejercicios extra, o recoger el aula después…etc.

Personalmente, yo intentaría que estos castigos no tuvieran que ver con quedarse sin recreo o estar fuera de clase, pues no me parecen castigos de provecho para ellos, ya que se pierden otras cosas que son beneficiosas.

¿CÓMO EVALUAREMOS LA ACTIVIDAD?

Personalmente, considero que además de observar, debemos apuntar aquello que vemos para que no se nos olvide, pues la memoria falla, y creo que las rúbricas de evaluación pueden sernos de gran ayuda. Por ello, prepararemos unas tablas que recojan información que nos interese en base a esta actividad, como las siguientes, calificando los ítems del 1 al 4, siendo el número 1 el nivel más bajo, y el 4 el más alto:

	1	2	3	4
Respeta los turnos de palabra
Respeta las opiniones de sus compañeros
Se expresa con claridad
Realiza aportaciones relevantes
Utiliza una buena postura para hablar
Utiliza un volumen adecuado*
Pronuncia las palabras correctamente

*Al lado del apartado de “utiliza un volumen adecuado” podemos apuntar si se trata de un volumen bajo o alto.

Después preguntaremos a los alumnos si les ha gustado la actividad, anotando en la pizarra lo que vayan diciendo, y en base a las respuestas y al comportamiento de los alumnos, nos plantearemos volver a realizarla.

De todas formas, estoy segura que la actividad saldría muy bien si seguimos las pautas anteriores y logramos motivar adecuadamente a todos los alumnos. Así que... ¡A TRABAJAR PARA QUE SALGAN DE CLASE IGUAL DE CONTENTOS QUE FRED Y GEORGE!

BIBLIOGRAFÍA:

Apuntes de la asignatura

https://recursosdidacticosparaimprimir.blogspot.com.es/2015/05/rubrica-de-exposicion-oral.html 15/02/2018

Sentido común